AUTOEVALUACIÓN

 

CUENTO.

Fuente: rayuelainfancia

RECURSOS QUE ACOMPAÑAN LA NARRACIÓN.
Recursos Paralingüísticos	Valoración.
Voz flexible.	Las voces son flexibles, ya que todas le damos una adecuada velocidad a la narración del cuento en la escena que se necesite, así los alumnos y alumnas se podrán meter en el papel de cada uno de los personajes.
Entonación.	Al narrar esta historia se utiliza una entonación adaptada para los alumnos y alumnas. En la cual añadimos expresiones, voces más agudas, graves, un tono más alto y bajo.
Pausas y silencios.	En la narración del cuento respetamos las pausas y los silencios, para que los niños y niñas entiendan y puedan interactuar con el docente mientras se va contando la historia.
Dicción y modulación.	Se realiza la dicción, en este caso nos referimos a la articulación de las palabras, la cual se adapta y se fomenta mientras se cuenta. Y por otro lado tenemos la modulación, es decir, el cambio del volumen y el tono, por ello, en determinadas escenas se trabaja unos tonos más elevados y otros más bajos.
Recursos no verbales.	Hacemos un empleo de recursos no verbales como el empleo de la kinésica, es decir, el empleo de todos los movimientos del cuerpo, cuando hacemos la jirafa que alargamos el cuello, cuando hacemos en leon…

  

POEMAS.

Fuente: ergonomaullilen

RECURSOS QUE ACOMPAÑAN LA NARRACIÓN.
Recursos Paralingüísticos	Valoración.
Voz flexible.	Las voces en los poemas son flexibles, ya que cada una de las alumnas adecua su velocidad a la necesidad del mismo. La mayoría de los poemas contienen una velocidad moderada, excepto algunos que se expresan más rápido debido a su coordinación con el poema.
Entonación.	En cada uno de  los poemas se usa una entonación diferente, dependiendo del idioma que se trata (inglés, francés y español). Se observan cambios en el volumen, las voces y los ritmos.
Pausas y silencios.	En la gran mayoría de los poemas se puede observar pausas entre versos, con el fin de favorecer la expresión y comprensión de cada uno de ellos.
Dicción y modulación.	En los poemas se observa una adecuada dicción (articulación) ya que se adapta a la pronunciación según el idioma correspondiente. También, se muestra modulación ya que según el significado,  su volumen se emplea de forma más alta o baja.
Recursos no verbales.	En los poemas se observan pocos recursos verbales, algunos de los que se  observan son movimientos corporales (kinésicos), especialmente con las manos, además de la mirada. En uno de los poemas, se ha introducido como recurso no verbal una hoja representando el otoño.

 

¿POR QUÉ EL LIBRO SELECCIONADO RESULTA ADECUDAO SER LEÍDO EN VOZ ALTA?

 

Título: ¿A qué sabe la luna?

Autor: Michael Grejniec.

Año de edición: 2016.

Editorial: S.L. Kalandraka editora.

 

RAZONES.	MARCA CON X LAS QUE PROCEDAN.	JUSTIFICA TU RESPUESTA.
1. Por sus ilustraciones.	x	Este libro va mostrando sus ilustraciones a la vez que la historia, y mediante estas se va contando el cuento.
2. Por la enseñanza que transmite.	x	Ha sido seleccionado principalmente por ser atractivo e interesante para leer y hacer partícipes a los niños y niñas. Paralelamente se trabaja: la cooperación, la confianza, los turnos, la comunicación, los diferentes animales...
3. Por el tamaño.
4. Por su extensión.
5. Por su estructura.	x	Presenta una estructura correcta ya que se inicia con una presentación (adivinar si la luna es dulce o salada), continua con un desarrollo (intentar llegar a la luna), conflicto (no consiguen tocar la luna) y finaliza con el desenlace (el ratón llega a la luna y reparte un pedazo a cada uno de los animales). Además, consiste en una estructura ordenada y fácil de transmitir.
6. Porque tiene texturas.
7. Por el vocabulario.	x	Nos hemos basado en un libro con un vocabulario extenso, pero con facilidad hacia su comprensión, ya que así el alumnado se interesa más por la lectura y no pierde su motivación.
8. Por los personajes.	x	Este cuento ha sido seleccionado por sus personajes, ya que son personajes llamativos y conocidos para los niños y niñas.

9. Porque es divertido	x	El libro lleva una temática divertida, motivadora, interesante, todo esto hace que los alumnos y alumnas puedan interactuar imitando a los animales y sus acciones. Narra una historia en la cual es divertida, ya que cada animal va subiéndose encima de otro manteniendo su equilibrio.
10. Por su temática.	x	La temática que conlleva el libro va continuamente unida. Los niños y niñas llevan el hilo en todo momento, ya que si se despistan en cualquier momento pueden llegar a perderse, aunque con sus ilustraciones es fácil poder retomar la escena. Esto hace que la temática sea interesante y la elegida.
11. Por su popularidad.	x	Es muy conocido por que es unos de los cuentos que se trabaja en esta etapa y suele crear entusiasmo y entrenamiento en los pequeños y pequeñas.
12. Porque incluye onomatopeyas.
13. Porque tiene rimas.
14. Porque estimula la imaginación del niño.	x	Esta lectura se puede contar enseñando el libro o no, por ejemplo, si no lo enseñamos y solo lo vamos leyendo, podemos hacer que los alumnos y alumnas se vayan imaginando cómo van subiendo los animales uno encima de otro (incluyendo imágenes de los animales o no). Debido a ello, pueden estimular su imaginación cada uno de una forma totalmente diferente.
15 Porque puedo jugar con distintas entonaciones mientras leo.	x	En todo momento se puede emplear una entonación diferente, así los niños mostrarán más entusiasmo e interacción. Debido a la interacción que causa, se facilita la relación entre iguales y discente- docente.
16. Porque puedo gesticular mientras leo.	X	El cuento nos permite gesticular en todas las acciones, mediante gestos o imitando sonidos de animales. También nos ayudamos de los gestos para facilitar la comprensión del cuento y favorecer la

		participación (ejemplo: vamos todos a imitar al león).
17. Porque puedo trabajar las emociones.	X	Tenemos la facilidad que en esta lectura se pueden trabajar diversas emociones de diferentes maneras, ya que los animales no consiguen su objetivo a la primera, sino después de mucho esfuerzo, por ello representan muchas emociones en diferentes escenas del libro (tristeza, alegría, orgullo…).
18. Porque el niño puede participar de la lectura.	X	En cuanto empecemos a leer y presentar el cuento podemos ir preguntando sí conocen los personajes, quien creen que llegará antes a la luna, cómo lo conseguirán, etc.
19. Otros.	X	Este cuento puede tener un significado para el aprendizaje de los niños, como por ejemplo que no se rindan que entre todos se pueden ayudar para conseguir lo que se propongan

 

POEMAS EN ESPAÑOL, INGLES Y FRANCÉS

 LA PRIMAVERA.

Ya llegó la primavera,

la alegría y la ilusión.

Ya llegó la primavera,

vestida de gran colo.

Gori, gori, gori,

chu, chu, chu.

Gori, gori, gori,

chu, chu,chu.

Ya llego la primavera, 

vestida de gran color.

INVIERNO.

Sopla que te sopla,

llueve que te llueve,

montado en el viente,

el invierno viene.

Se ríe de todos,

el invierno duende,

aranca los gorros,

empuja a la gente.

Narices y orejas,

muy rojas las vuelve.

Golpea las puertas

y asi se divierte.

PRINTEMPS

Chante

Printemps

L'oiseau

Batifole

L'herbe

Folle

Sourit

Le fleur

Endormie

S'étire

Gaiement

Chante

Printemps

FALL LEAVES.

One is orange,

two are brown, 

three look yellow,

on the ground.

Three are green,

two bright red,

one just fell.

Upon my head!

¿A QUÉ SABE LA LUNA?

 Cuento: ¿A qué sabe la luna?

Es un cuento para que los mas pequeños se diviertan y aprendan, desarrollen la oralidad y tengan una motivación con la lectura. 

Puede ser muy divertido para leerlo con las familias todas las noches antes de dormir.

¡¡BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS!!

Hola a todos y a todas, somos el grupo Sinergia. Este blog está compuesto por cuatro estudiantes del grado de Educación Infantil.

Hemos creado este blog para tener como objetivo principalmente fomentar en los alumnos y alumnas la lectura en voz alta.

Somos: Araceli García Gil.

Lidia Galán García.

Martina Cordones Campón.

Saray Colón Pérez.